الفرق بين التعلم عن بعد الطارئ والتعلم ‏عبر ‏الانترنت

يختلف التعلم عبر الإنترنت - Online Learning  - عن التعلم عن بعد استجابة لأزمة أو كارثة - Remote Learning -  فيجب على الكليات والجامعات فهم هذا الاختلاف  عند القيام بهذا التدريس في حالات الطوارئ. 

نظرًا لخطر COVID-19 ، تواجه الكليات والجامعات قرارات حول كيفية مواصلة التدريس والتعلم مع الحفاظ على خصوصية أعضاء هيئة التدريس والطلاب.  قامت العديد من المؤسسات بإلغاء جميع الفصول الدراسية وجهًا لوجه ، بما في ذلك المختبرات وتجارب التعلم الأخرى ، وكلفت أعضاء هيئة التدريس بنقل محاضراتهم عبر الإنترنت للمساعدة في منع انتشار الفيروس.

 يمكن أن يتيح نقل التعليمات عبر الإنترنت مرونة التدريس والتعلم في أي مكان وفي أي وقت ، ولكن السرعة التي من المتوقع أن يحدث بها هذا الانتقال إلى التعليم عبر الإنترنت هي سرعة غير مسبوقة ومذهلة.  على الرغم من أن موظفي وفرق دعم الحرم الجامعي عادةً ما يكونون متاحين لمساعدة أعضاء هيئة التدريس على التعلم عن التعلم عبر الإنترنت وتطبيقه ، إلا أن هذه الفرق تدعم عادةً مجموعة صغيرة من أعضاء هيئة التدريس المهتمين بالتدريس عبر الإنترنت.  في الوضع الحالي ، لن يتمكن هؤلاء الأفراد والفرق من تقديم نفس المستوى من الدعم لجميع أعضاء هيئة التدريس في نافذة إعداد ضيقة.  قد تبدو الكلية وكأنها تعليمات MacGyvers ، حيث يتعين عليها الارتجال بحلول سريعة في ظروف أقل من مثالية.  بغض النظر عن مدى ذكاء الحل - وتظهر بعض الحلول الذكية جدًا - سيجد العديد من المدربين أن هذه العملية مرهقة بشكل مفهوم.

 سيكون إغراء مقارنة التعلم عبر الإنترنت بالتعليمات المباشرة في هذه الظروف أمرًا رائعًا.  في الواقع ، هناك مقال في "وقائع التعليم العالي" قد دعا بالفعل إلى "تجربة كبيرة" للقيام بذلك بالضبط. 3 هذا اقتراح إشكالي للغاية.  أولاً وقبل كل شيء ، يجب الاعتراف بسياسة أي نقاش من هذا القبيل.  سيصبح "التعلم عبر الإنترنت" مصطلحًا مسيّسًا يمكن أن يأخذ أي عدد من المعاني اعتمادًا على الحجة التي يريد شخص ما التقدم بها.  في الحديث عن الدروس المستفادة عندما نقلت المؤسسات الفصول الدراسية عبر الإنترنت أثناء إيقاف التشغيل في جنوب إفريقيا ، بدأت Laura Czerniewicz بهذا الدرس وما حدث حول بناء "التعلم المختلط" في ذلك الوقت .4 تم جذب فكرة التعلم المدمج إلى جداول أعمال سياسية  دون الاهتمام الكافي بحقيقة أن المؤسسات ستتخذ قرارات مختلفة وتستثمر بشكل مختلف ، مما يؤدي إلى حلول ونتائج متباينة على نطاق واسع من مؤسسة إلى أخرى.  مع بعض هذه الرؤية المتأخرة كحكمة ، نسعى إلى تقديم بعض الفروق الدقيقة التي نأمل أن تساعد في تقييم التقييمات والتأملات التي ستنجم بالتأكيد عن هذه الخطوة الجماعية من قبل الكليات والجامعات.

 ينطوي التعلم عبر الإنترنت على وصمة تتمثل في كونه أقل جودة من التعلم وجهًا لوجه ، على الرغم من البحث الذي يظهر عكس ذلك.  هذه التحركات العاجلة عبر الإنترنت من قبل العديد من المؤسسات في وقت واحد يمكن أن تحجب مفهوم التعلم عبر الإنترنت كخيار ضعيف ، في حين أنه في الواقع لن يصمم أي شخص ينتقل إلى التدريس عبر الإنترنت في ظل هذه الظروف للاستفادة الكاملة من إمكانيات وإمكانيات  تنسيق عبر الإنترنت.

 قام الباحثون في مجال تكنولوجيا التعليم ، وتحديداً في التخصص الفرعي للتعلم عبر الإنترنت والتعليم عن بعد ، بتعريف المصطلحات بعناية على مر السنين للتمييز بين حلول التصميم المتغيرة للغاية التي تم تطويرها وتنفيذها: التعلم عن بعد ، التعلم الموزع ، التعلم المختلط ، التعلم عبر الإنترنت ، المحمول  التعلم ، وغيرها.  ومع ذلك ، فإن فهم الاختلافات المهمة لم ينتشر في الغالب خارج العالم المعزول لتكنولوجيا التعليم والباحثين والمهنيين في مجال التصميم التعليمي.  هنا ، نريد أن نقدم مناقشة مهمة حول المصطلحات ونقترح رسميًا مصطلحًا محددًا لنوع التعليمات التي يتم تقديمها في هذه الظروف الملحة: التدريس عن بعد في حالات الطوارئ.

 كان العديد من الأعضاء النشطين في المجتمع الأكاديمي ، بما في ذلك بعضنا ، يناقشون بشدة المصطلحات في وسائل التواصل الاجتماعي ، وظهرت "التدريس عن بعد في حالات الطوارئ" كمصطلح بديل مشترك يستخدمه باحثو التعليم عبر الإنترنت والممارسون المحترفون لرسم تباين واضح مع  ما يعرفه الكثير منا بالتعليم عالي الجودة عبر الإنترنت.  قد يشكك بعض القراء في استخدام مصطلح "التدريس" على اختيارات مثل "التعلم" أو "التعليمات".  بدلاً من مناقشة جميع تفاصيل تلك المفاهيم ، اخترنا "التدريس" بسبب تعريفاتها البسيطة - "فعل أو ممارسة أو مهنة المعلم" 5 و "التقاسم المتضافر للمعرفة والخبرة" 6 - جنبًا إلى جنب  حقيقة أن المهام الأولى التي تم الاضطلاع بها أثناء التغييرات الطارئة في وضع التسليم هي تلك الخاصة بالمعلم / المعلم / الأستاذ.